帮忙写一份学习总结，我是学服装设计的，学一年半了。求答案。给好评

通常，人们喜欢把教师比作园丁，而把学生比作破土而出的幼苗，沐浴阳光雨露，受到园丁的精心呵护。然而事实上，在僵化的课堂模式下，我们成了《病梅馆记》里糟糕的园丁，把学生自由舒展的思维枝干硬生生砍去，用教条之绳把他们塑造成我们认为中规中矩的样子，最后，我们发现，在这种“呵护”下，我们的学生千人一面，说着言不由衷的话，写着千篇一律的文章，毫无个性、生命力之美。先进的教学模式必然带来新的希望，“自主式学习”教学新模式点亮了学生个性发展、茁壮成长的学习之路。一、积极引导，让学生做课堂的真正主人分析现阶段学生的心理特点，他们观察和认识事物的能力有了明显提高，思维水平正由“经验型”逐步发展为“理论型”，对人、对事、对己有了自己独到的看法，他们不再是不懂事、事事需要大人手把手教的小孩子了。叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展的理想境界。我们的课堂教学的重要任务就是充分调动学生参与的积极性，让学生充满自信地投入到学习中来。作为课堂真正的主人，哪个学生不想在大家面前展现自己的聪明才智，让大家认识一个智慧又自信的自己呢？抓住学生这一特点，在服装专业课学习中，我们设计了很多拓展学生想象力的环节。如在讲色彩时，让学生找写颜色的成语，“五彩斑斓”“姹紫嫣红”“五颜六色”……学生回答积极踊跃，有的甚至还联想到电视连续剧《粉红女郎》、《黑洞》、《蓝色生死恋》，还有的唱起了S.H.E的《白色恋歌》……整个过程中，我都微笑鼓励，适时引导，并不用课本、定义来约束学生的思维，课堂效果非常好，学生普遍反映，对这堂色彩课印象深刻。二、合作竞争，形成积极的课堂氛围传统的教学，人们往往只看重师生之间、学生与教材之间的相互作用。例如：教师教，学生听；教师提问，学生回答，等等。然而，随着教育科学的发展，学生与学生之间的合作、竞争对学习的促进作用也被逐步揭示出来，在理论上和实践上都受到越来越多的重视。教育心理学的研究发现，合作和竞争是影响学习的集体因素中的两个重要变量。两者都意味着在同一集体中个人之间的广泛的相互作用，能增强集体的凝聚力，形成积极的课堂氛围，促进学生智慧和良好品德的发展。同时又可以集思广益、取长补短。集体是一个熔炉，能把生铁炼成好钢。学生在小组这个集体中，思想行为容易受到集体舆论的制约和同化。一个认真负责的小组有几个积极踊跃的同学，整个小组的积极性便被调动起来了。积极回答问题的同学，小组会把欢呼和掌声送给他；不认真的同学，不需老师提醒，本小组的同学也会主动提醒他，让他迅速融入积极向上的课堂氛围中来。三、法无定法,不拘一格无论是先前的魏书生教学方法，还是现在的自主式学习的教学，其核心只有一个——以学生为主体，一切为了学生的发展。教书育人，法无定法，因人而异，不拘一格，善之善者也。我所任教的服装设计是一门特殊的课程，时装潮流瞬息万变，学生如果每天呆在教室闭门造车，只会远远落后于时代的步伐，所以我带领学生走出教室，走出校园，走到热闹的大街，走到时尚潮头的银座，让学生观察采风，接触时代气息，如此一来，学生视野更宽了，想象力也更加丰富了。鲁迅先生的“拿来主义”说的好，“取其精华”“弃其糟粕”“为我所用”。如此，教师会变成新教师，学生变成新学生，教育会变成新教育。教师如园丁，应以赏景之趣，爱景之心，把学生看成一片绿色的风景，给每一株小苗以自由发展的空间，让他们沐浴阳光雨露，让一棵棵生命之树常绿！

在这学习的一年半中，我学会了很多。。。。。。

我不从事。。。。。。。。。

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