帮忙写一份学习总结,我是学服装设计的,学一年半了。求答案。给好评
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- 通常,人们喜欢把教师比作园丁,而把学生比作破土而出的幼苗,沐浴阳光雨露,受到园丁的精心呵护。然而事实上,在僵化的课堂模式下,我们成了《病梅馆记》里糟糕的园丁,把学生自由舒展的思维枝干硬生生砍去,用教条之绳把他们塑造成我们认为中规中矩的样子,最后,我们发现,在这种“呵护”下,我们的学生千人一面,说着言不由衷的话,写着千篇一律的文章,毫无个性、生命力之美。先进的教学模式必然带来新的希望,“自主式学习”教学新模式点亮了学生个性发展、茁壮成长的学习之路。一、积极引导,让学生做课堂的真正主人分析现阶段学生的心理特点,他们观察和认识事物的能力有了明显提高,思维水平正由“经验型”逐步发展为“理论型”,对人、对事、对己有了自己独到的看法,他们不再是不懂事、事事需要大人手把手教的小孩子了。叶圣陶先生曾经说过:“教是为了用不着教”,这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展的理想境界。我们的课堂教学的重要任务就是充分调动学生参与的积极性,让学生充满自信地投入到学习中来。作为课堂真正的主人,哪个学生不想在大家面前展现自己的聪明才智,让大家认识一个智慧又自信的自己呢?抓住学生这一特点,在服装专业课学习中,我们设计了很多拓展学生想象力的环节。如在讲色彩时,让学生找写颜色的成语,“五彩斑斓”“姹紫嫣红”“五颜六色”……学生回答积极踊跃,有的甚至还联想到电视连续剧《粉红女郎》、《黑洞》、《蓝色生死恋》,还有的唱起了S.H.E的《白色恋歌》……整个过程中,我都微笑鼓励,适时引导,并不用课本、定义来约束学生的思维,课堂效果非常好,学生普遍反映,对这堂色彩课印象深刻。二、合作竞争,形成积极的课堂氛围传统的教学,人们往往只看重师生之间、学生与教材之间的相互作用。例如:教师教,学生听;教师提问,学生回答,等等。然而,随着教育科学的发展,学生与学生之间的合作、竞争对学习的促进作用也被逐步揭示出来,在理论上和实践上都受到越来越多的重视。教育心理学的研究发现,合作和竞争是影响学习的集体因素中的两个重要变量。两者都意味着在同一集体中个人之间的广泛的相互作用,能增强集体的凝聚力,形成积极的课堂氛围,促进学生智慧和良好品德的发展。同时又可以集思广益、取长补短。集体是一个熔炉,能把生铁炼成好钢。学生在小组这个集体中,思想行为容易受到集体舆论的制约和同化。一个认真负责的小组有几个积极踊跃的同学,整个小组的积极性便被调动起来了。积极回答问题的同学,小组会把欢呼和掌声送给他;不认真的同学,不需老师提醒,本小组的同学也会主动提醒他,让他迅速融入积极向上的课堂氛围中来。三、法无定法,不拘一格无论是先前的魏书生教学方法,还是现在的自主式学习的教学,其核心只有一个——以学生为主体,一切为了学生的发展。教书育人,法无定法,因人而异,不拘一格,善之善者也。我所任教的服装设计是一门特殊的课程,时装潮流瞬息万变,学生如果每天呆在教室闭门造车,只会远远落后于时代的步伐,所以我带领学生走出教室,走出校园,走到热闹的大街,走到时尚潮头的银座,让学生观察采风,接触时代气息,如此一来,学生视野更宽了,想象力也更加丰富了。鲁迅先生的“拿来主义”说的好,“取其精华”“弃其糟粕”“为我所用”。如此,教师会变成新教师,学生变成新学生,教育会变成新教育。教师如园丁,应以赏景之趣,爱景之心,把学生看成一片绿色的风景,给每一株小苗以自由发展的空间,让他们沐浴阳光雨露,让一棵棵生命之树常绿!
- 在这学习的一年半中,我学会了很多。。。。。。
- 我不从事。。。。。。。。。
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